素描基础教学在向学生传授素描规律与技术的同时，不能忽略人的情感因素。因为造型艺术是从客观存在的物象出发，建立在形象思维基础上的感性与理性相结合的产物。所以，面对同一对象每个人的感受是不一样的，如果长期片面地强调规律和技术，忽视审美追求，学生的审美情感和艺术感受就得不到发展。素描写生如果没有心灵的体验和情感的流露，是缺乏艺术的感染力的。我们在课堂上不难发现，有的学生把素描写生的步骤当成一种机械的程式，把写生当成事务性的工作，形态麻木，反应迟钝，封死了鲜活的感受。在这种状态下完成的作业一定是匠气的、呆板的。所以在素描的基础教学中，自始至终要重视审美教育，强调情感的参与。海南雕塑

　　视觉信息是激发视觉感受的来源，获取视觉信息不能机械地孤立地限定在固定的角度，完整的视觉形象来自全方位的观察，就像雕塑家那样，多角度去感受对象。在观察时介入心灵的体验，唤起表现的欲望和探索的好奇心。我们有不少学生习惯于找个位置马上就动笔画，不感受、不动情，而且一开始就机械地测比例，忽视了感受的重要作用。人的生理特性告诉我们：视觉在新鲜的感受状态下，是最容易兴奋的，兴奋时感觉最敏锐，素描写生要遵循：“感觉-----理解----感觉”的程序。马蒂斯说：“我的作品是从认真而又尊重地观察自然中产生的，同样也是从自然在我身上激起的感情中产生的，而不是从某种熟练的技巧中产生的”。可见，素描写生只有发自内心的情感，才会引导出有感而发的真诚表现。

　　在素描教学中，我们既要重视对学生的认识能力和表现能力的培养，又要有意识地培养学生的审美情感。从其它艺术门类中吸收营养。在素描讲评课的时候，我会通过雕塑作品的活生生的情态去感染学生。比如：潘鹤的作品《艰苦岁月》，就是以生动的人物形象打动人，若作者没有情感的参与，他的作品不会带给观众如此强烈的情感震撼。雕塑家很强调将客观物象进行情感的孕化和升华，然后对作品进行情态化处理，这样才能赋予作品于艺术生命。我强调学生在画素描头像的时候，要像雕塑家那样：“用心灵之眼去感受客观物象”。心灵之眼，能体悟到物之性格，物之情态，这就给视觉中的物象注入了生命。调动情感因素“移情予物”，使素描作品具有更强的艺术感染力。

　　实践证明：“把雕塑思维引入素描教学”，对训练学生的素描分析能力和表现能力，具有实质性的作用。学生通过雕塑意识来指导素描的形体塑造，可以使学生很快掌握对形体的本质研究的方法，建立正确的素描观念，能大大地提高素描的学习效率，是值得推广的素描教学方法。海南雕塑

　　同的过程一样的目的

　　雕塑和素描都是以塑造客观物象为目的的造型艺术，素描是在二维的纸上塑造三维的形体，而雕塑是直接触及实体进行三维的形体塑造。两者对物象形态的认识途径也不一样，素描是由表及里地认识对象，雕塑是由内到外地认识对象，虽然途径不同，但两者的最终目的是一致的，都是为了把物象的形体结构表现出来。正是由于素描与雕塑的这一特性，让学生在素描训练中借用雕塑的思维与方法，有利于引导学生深入形体深处，理性分析形体结构，弄清楚形体解剖，从而建立结构观念，提高素描表现的主动性。

　　在进行这个课题实验之前，学生在素描写生时，普遍都不善于剖析对象，只是相信己的眼睛，眼看手画，注意力都被物象的表象和细节吸引住了，习惯把客观内容不加选择地罗列出来，似乎是很忠实地表现对象，但离远一看，画面的形体结构缺乏说服力，素描调子只是照抄了表面的浮光掠影，形体单薄，内容空泛，只获取了表面的肖似，没有得到素描的实质。这个问题的存在虽然有多方面的因素，但最根本的原因是作者没有对形体结构进行分析、研究，认识肤浅，表现被动。为了改变学生的这种状况，我在素描头像写生的训练中，进行了一次课改试验：“利用雕塑造型开悟学生”：我在画室的一角堆放了泥巴和雕塑工具，首先向学生阐明教学目的，介绍课程的意图，接着介绍雕塑的观察方法和塑造步骤，并进行示范，然后让学生在画素描人物头像的时候，抽一段时间接触泥塑，亲手用雕塑泥进行人物头像的塑造，在雕塑的过程中，学生通过多角度的观察，并通过“搭骨架--→上大泥--→塑坯体--→捏五官”等环节，认识了立体观察、立体表现的重要性，学会了切削块面与塑造形体的方法，养成了追究解剖的习惯，再联系素描的形体塑造，领会了老师的教学意图，建立素描的本质意识。在这个过程中，学生很主动地用思维分析形体比例、研究解剖结构、塑造形体特征。尽管学生的雕塑作品做得并不专业，但在触及结构实体的过程中，培养了素描的理性思维，培养了用脑的习惯。掌握了透过现象看本质的方法，训练了脑对手的控制意识，使素描训练产生了质的飞跃。海南不锈钢雕塑

　　触摸感与说服力

　　我们在欣赏素描作品的时候，常常会被素描作品的说服力打动，叹服这些作品在平面的纸上竟然让人无可至凝地触及到形体的起伏转折，让人不得不佩服素描的表现力，从严格意义上来说，这是视觉生理的一种错觉，是素描的技术利用视觉元素游戏了人们的视觉的结果。一幅好的素描作品，可以超越照片，把人的视觉带进表现物的体积空间中，这里的功夫，除了素描的认识能力以外还要依靠素描的表现能力。把雕塑思维引进素描教学，除了在素描意识上，能给我们启示以外，在素描的表现技术上，我们也能借助雕塑的触摸感，引发学生的表现技巧。海南雕塑